Соціально-емоційна стратегія навчання

Школи, як правило, зосереджені на досягненнях, але соціально-емоційне навчання (SEL) тепер вважається їхнім головним пріоритетом, згідно зі Звітом про стан технологій в освіті за попередній рік. Під час останніх змін у шкільному навчанні вчителі були на передовій благополуччя та емоційної стабільності учнів і визнали, що викладання стало більшим, ніж просто наданням освіти. Також важливо, щоб студенти розвивали навички міжособистісного спілкування, які зроблять їх ефективнішими учасниками класу та краще підготовленими для подолання несподіваних або постійних стресів.

Добробут студентів завжди був пріоритетом для викладачів. Тепер їм потрібно включити це в глибшу стратегію для задоволення цілісних потреб учнів. Стратегія соціально-емоційного навчання не є короткочасною реакцією на зміни та невизначеність, а радше пропонує довгострокову винагороду за результати навчання. Повертаючись до реалій української освіти рух курсом соціально-емоційного навчання несе важливу користь в умовах військового стану адже допомагає ще й емоційні труднощі, що виникають. На відміну від світових темпів впровадження соціально-емоційного навчання в Україні має відбуватися більш динамічно з причини потреб сьогодення.

Отже, як педагоги можуть навчати з урахуванням потреб соціально-емоційного навчання і яких переваг це може принести?

Що таке соціально-емоційне навчання? 

Існує важлива різниця між благополуччям студента та соціально-емоційним навчанням. Добробут студентів стосується факторів психічного здоров’я, таких як стрес, настрій і самооцінка. Соціально-емоційне навчання відноситься до міжособистісних навичок, які ми використовуємо для взаємодії один з одним. Впроваджуючи соціально-емоційну стратегію педагоги задовольняють цілісні потреби учнів, заохочуючи їх пізнавати себе та свої стосунки з іншими як у класі, так і поза ним.

Така стратегія допомагає розвивати м’які навички у дітей та орієнтувати їх до реалій майбутнього.

Ефективний підхід до соціально-емоційного навчання включає п’ять основних компетенцій:

• Самосвідомість
• Самоуправління
• Соціальна обізнаність
• Навички стосунків
• Відповідальне прийняття рішень

Ці компетенції представляють баланс індивідуальних потреб студента разом із його здатністю спілкуватися та працювати з однолітками. Маючи стільки додаткових стратегічних міркувань, якими необхідно керувати, педагоги шукають чіткі способи перетворити ці широкі фокуси на конкретні практики в класі. Отже, як педагоги можуть включити соціально-емоційне навчання у свою педагогіку?

Диференційоване навчання для самосвідомості та уважності 

Щоб задовольнити унікальні потреби учнів, освіта відійшла від однакових стилів проведення уроків. Подібним чином соціально-емоційне навчання має на меті прищепити усвідомлення індивідуальних потреб самим учням, надаючи їм можливість використовувати свої сильні сторони та брати на себе відповідальність за своє навчання.

Завдяки диференційованому навчанню — одній із найбільших тенденцій в освіті — вчителі забезпечують усвідомлення особистих уподобань і стилів навчання, які часто визначаються моделлю VARK:

• Візуальний
• Слуховий (див. матеріал “Слухове навчання-робота з учнями слухового стилю навчання.” )
• Читання і письмо
• Кінестетичний

Після виховання цих навичок в навчальному середовищі студенти можуть застосовувати цю самосвідомість до своєї взаємодії з ширшим світом. Ці конкретні навички забезпечують надійну структуру для проактивної обробки інформації та реагування на потенційно нові або незнайомі сценарії.

Самосвідомість учнів — це більше, ніж просто оптимальний спосіб навчання — це також пов’язано з обстановкою в класі. Для впровадження розвитку самосвідомості в класі треба надати відповіді на деякі ключові питання:

Учень віддає перевагу навчанню в групі чи індивідуально?

• Учень віддаєте перевагу більш зайнятій чи тихій обстановці?
• Учень віддаєте перевагу швидшому чи повільнішому темпу?
• Учень віддаєте перевагу сидінню за столом чи у більш відкритому середовищі?
• Учень віддаєте перевагу керівній ролі чи залишаєтесь осторонь?

Більшість студентів люблять баланс, тому вчителі повинні намагатися зрозуміти, коли певні налаштування працюють найкраще. Це допомагає їм краще усвідомлювати чутливість та інші поняття м’яких навичок, тож вони можуть передбачати та орієнтуватися в провокуючих ситуаціях. Визначаючи індикатори та предиктори, учні дізнаються, що їхні емоції та тривоги – це те, чим вони можуть керувати, що додає їм більшої впевненості та зрілості.

Окрім цієї обізнаності та уважності на індивідуальному рівні, як педагоги можуть допомогти учням розвивати ці навички та розуміння однолітків і оточуючих?

Соціальна обізнаність учнів та емоційний інтелект 

У той час як самосвідомість і уважність зосереджуються на внутрішньому досвіді студентів, соціальна обізнаність і емоційний інтелект є навичками для участі у зовнішньому світі. Вони допомагають учням бути чуйними та підтримувати інших. Вони отримують розуміння того, як сприймається поведінка, як позитивно взаємодіяти з іншими та як сприймати, коли може виникнути конфлікт або коли одноліток може закритися.

Емоційний інтелект є цінним для освіти, оскільки він сприяє більш позитивній, згуртованій динаміці в класі. Це також покращує якість взаємодії студент-студент і студент-викладач, поважаючи особисті, людські потреби один одного. Це готує студентів до встановлення міцніших майбутніх стосунків з багатьма іншими людьми, включаючи колег, родину, друзів і партнерів.

Педагоги можуть підтримувати емоційний інтелект учнів за допомогою діяльності за сценаріями. Вони ставлять перед студентами реальні завдання про те, як читати соціальні сигнали та діяти в соціальних ситуаціях. Певні предмети природно піддаються викладанню емоційного інтелекту. Наприклад, вчителі англійської мови, які ведуть учнів до обговорення літературного твору, можуть запитати, що вони помічають у почуттях і мисленні героїв. Застосування контексту реального світу до змісту предмета нагадує учням про їхнє місце у світі. Існують освітні інструменти та навчальне обладнання,  розроблені для розвитку соціальної обізнаності учнів і здатності оцінювати соціальні ознаки. Зокрема цьому допомагає велика кількість додатків для інтерактивної панелі Promethean.

Дійсно, цей рівень рефлексії є основним методом реалізації соціально-емоційної стратегії. Отже, який найкращий спосіб розвивати рефлексивне навчання?

Рефлексивне навчання 

Щоб студенти могли закріпити в своєму мисленні навички соціально-емоційного навчання, їм потрібен час для роздумів. Регулярний ритм рефлексивного навчання під час викладання культивує мислення, що розвивається . Завдяки рефлексії студенти переорієнтовуються, покращують концентрацію та утримання змісту, а також отримують більш збалансований погляд на труднощі та досягнення. Завдяки тестам, опитуванням і формальному оцінюванню студенти отримують конкретний орієнтир для роздумів, спрямовуючи свої навички критичного мислення, сприяючи здоровій розповіді про прогрес і інформуючи про майбутні рішення.

Рефлексивне навчання також заохочує емпатію, враховуючи, як соціальні фактори та життєвий досвід впливають на їхній студентський досвід. Як ще вчителі можуть створити відчуття класної спільноти?

Співпраця та спільнота в класі 

Після періодів ізоляції та індивідуального навчання спільнота в класі ніколи не була такою важливою. Спільне навчання не тільки покращує результати навчання та повертає студентам сили, але й формує навички стосунків, необхідні студентам для поточного та дорослого життя. Спільна робота поглиблює зв’язки між однолітками, навчаючи учнів спілкуватися, підтримувати та розуміти один одного. Педагоги можуть надати студентам оцінку компромісу та толерантності, об’єднавши студентів з різними характерами або тих, хто не обов’язково хоче працювати разом.

Освітні технології та навчальне обладнання також допомагають глибше зрозуміти різні культури та спільноти та можуть створити відчуття причетності до ширшого глобального суспільства, забезпечуючи зв’язок із класами по всьому світу через можливість прямої трансляції уроку. Раніше ми вже вели розмову про те, як інтерактивні панелі Promethean дозволяють запросити на урок викладача з іншої школи чи навіть науковця з університету світового рівня. Або просто зробити онлайн урок з учнями іншої школи для обміну досвідом чи іншої країни для практики іноземної мови. Цифрові технології для навчання готують студентів до спілкування в цифровому світі, знайомлячись із особливостями онлайн співпраці та спільної дистанційної роботи.

Співпраця та спільнота в класі можуть відновити енергію учнів після того, як втома від навчання значною мірою перекреслила їхню мотивацію.   Це може зміцнити зв’язки між учнями та їхніми вчителями, надаючи їм більше поваги та задоволення від досвіду в класі. Завдяки цій основі вони будуть більш стійкими до неприємних або стресових періодів, покладаючись на безпеку та підтримку своїх однолітків і вчителів. Але які інші переваги соціально-емоційного навчання, окрім залученості та стосунків зі студентами?

Переваги соціально-емоційного навчання 

Оскільки соціально-емоційне навчання зосереджено на потребах студентів поза межами аудиторії, воно може покращити та збагатити їхній освітній досвід.

Для залучення учнів, це полегшує багато емоційних відволікань і особистих тривог, які впливають протягом навчального дня, покращуючи їхню концентрацію та розумову гостроту. Навчаючи студентів самостійно керувати емоціями та настроями, рівень стресу знижується. Управління емоціями та регулювання настрою пов’язане зі зниженням стресу у учнів. Студенти, імовірно, стануть більш активними учасниками класу з більшою впевненістю завдяки самоприйняттю, емоційному інтелекту та соціальному усвідомленню того, як спілкуватися зі своїми однолітками, при цьому їх менше гальмує невпевненість.

З точки зору задоволеності учнів, покращення соціальної обізнаності, емоційного інтелекту та стосунків у класі призводять до більшої поваги до авторитету та наставництва вчителя. Студенти визнають цінність цих відносин і те, як підтримувати їх у найбільш здоровий і продуктивний спосіб. У протиставлення критиці шкіл, які сприймаються як «фабрики іспитів», учні отримають більше задоволення від того, що до них ставляться як до людей із емоційними потребами, які, на їхню думку, задоволені.

Дослідження все це підтверджують. Дослідження, проведене Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL), висвітлює дві основні переваги :

• Понад чверть учнів покращили свою успішність.
• Чверть студентів продемонстрували покращену поведінку в класі; підвищена здатність справлятися зі стресом і депресією; і краще ставлення до себе, інших і школи.

Як ми зазначали раніше для України вкрай важливо впровадження соціально-емоційного підходу у навчанні. Це дозволяє покращити емоційний стан учнів та якість всього навчального процесу в складних умовах

У довгостроковій перспективі соціально-емоційні компетенції створюють цінний, універсальний і дуже затребуваний набір професійних навичок, який виділяє студентів для працевлаштування в майбутньому.

Оскільки змішане навчальне середовище стає звичайною нормою в класі, для вчителів важливо знати, як забезпечити таке навчання в будь-яких умовах — онлайн, особисто та гібридно.

Саме інтерактивні технології для навчання є невід’ємним інструментом для впровадження та розвитку такого формату. Дізнайтесь більше про інтерактивні панелі Promethean та комплексі програмні рішення для покращення навчального процесу у нашої команди.